Texto sobre S. de Beauvoir

He publicado en el site un texto sobre S. de Beauvoir, por si os resulta útil:
Texto sobre S. de Beauvoir.

Acuerdo sobre planificación de tareas

En el site del seminario hemos publicado los últimos acuerdos sobre la planificación de fechas y tareas para lo que resta del seminario:
https://sites.google.com/site/filosofiaseminar/updates/acuerdosultimasesionsobreplanificacion

Tomás: Contexto y Filosofía

Pincha en el enlace si quieres ver el trabajo realizado por
Sonia y Pablo. Tomás de Aquino: Contexto y Filosofía.

Aristóteles: Contexto y Filosofía

Pincha en el enlace si quieres ver el trabajo realizado por
Rita y Mª José sobre Aristóteles: Contexto y Filosofía.

Filosofía y TIC

Os indico algunos enlaces que relacionan Filosofía y TIC:

• Angelus Novus.
• Rafael Robles: FILOTIC.
• ME: Recursos Filosofía y TIC.
• Eugenio Sánchez: Filosofía II.

Seguro que podéis aportar muchos más. Si os apetece, podéis dejar los enlaces que más os gusten en comentarios a esta entrada del blog para que los podamos compartir.

Orientaciones metodológicas para el bachillerato en la CV

Decreto 102/2088, de 11 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo del bachillerato en la Comunidad Valenciana (DOCV 15/07/2008).

Artículo 14. Orientaciones metodológicas

1. La metodología en el bachillerato favorecerá la capacidad del alumnado para aprender por sí mismos, trabajar en equipo y aplicar los métodos de investigación apropiados; también se favorecerá la coordinación e interdisciplinariedad de los distintos departamentos didácticos. De igual modo, se procurará que relacionen los aspectos teóricos de las diferentes materias con sus aplicaciones prácticas.

2. Los departamentos didácticos incluirán en sus programaciones el desarrollo de actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y de la expresión oral. Los centros deberán elaborar, a este respecto, planes anuales, que incluirán las aportaciones de los departamentos y formarán parte de la programación general anual, con el objeto de facilitar la consecución de estos objetivos. El profesorado desarrollará su actividad educativa de acuerdo con las programaciones didácticas establecidas en los correspondientes departamentos didácticos.

3. Los centros promoverán las medidas necesarias para que en las diferentes materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y la capacidad de uso de las tecnologías de la información y la comunicación, así como de las lenguas extranjeras.

¿Competencias en Bachillerato?

Podéis encontrar en la siguiente entrada de blog el debate sobre la cuestión de las competencias en bachillerato:

• EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS EN BACHILLERATO: TIERRA DE NADIE O CASI NADIE ENTRE DOS ORILLAS MUY BIEN DEFINIDA.
  

Competencias clave en Educación

De acuerdo con la Estrategia de Lisboa, el Parlamento Europeo conjuntamente con el Consejo en su sesión del 18/12/2006 formuló una recomendación sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente que fue publicada en el DOUE de 30/12/2006.

Se recomienda a todos los Estados miembros que desarrollen la oferta de las competencias clave para la población en el contexto de las estrategias de aprendizaje permanente y utilizar las «Competencias clave para el aprendizaje permanente», denominadas «marco de referencia», como instrumento para garantizar aspectos comunes de las políticas de los Estados.

El marco de referencia establece las ocho competencias clave siguientes:

• 1. comunicación en la lengua materna;

• 2. comunicación en lenguas extranjeras;

• 3. competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología;

• 4. competencia digital;

• 5. aprender a aprender;

• 6. competencias sociales y cívicas;

• 7. sentido de la iniciativa y espíritu de empresa, y

• 8. conciencia y expresión culturales.

En el documento se definen con precisión cada una de las competencias. Corresponde a los Estados la aplicación de la recomendación.

Simone de Beauvoir: Campos temáticos

Simone de Beauvoir. Campos temáticos:

1. Hermenéutica propia del existencialismo de Beauvoir.
1.1. Lectura feminista de la dialéctica hegeliana del amo y el esclavo: la mujer
como la “Otra” en la sociedad patriarcal.
1.2. Concepto de “sujeto situado”.
1.3. Método regresivo-progresivo en el análisis de la condición femenina.
2. Problematización de la categoría “mujer”.
3. El factor cultural como factor decisivo en el análisis de las causas de la opresión de la mujer.
4. Educación y evolución colectivas para conseguir la autonomía de las mujeres y la reciprocidad de las relaciones entre hombres y mujeres.

Ortega y Gasset: Campos temáticos

Ortega y Gasset. Campos temáticos:

1. Saber científico, saber universitario y saber técnico.
2. Sentido, límites, ventajas e inconvenientes de la técnica.
3. Perfiles de la técnica: a) estar y bienestar; b) la técnica como producción
de lo superfluo; c) la técnica como ahorro del esfuerzo.
4. Naturaleza y vida: a) vida natural, vida inventada; b) naturaleza, mundo,
circunstancia; c) proyecto de vida. Raciovitalismo. Perspectivismo.
5. Ocio y negocio: la técnica, el hacerse a sí mismo y estilos de ser humano.

Tomás de Aquino: Campos temáticos

Tomás de Aquino. Campos temáticos:

1. El método escolástico en filosofía: la cuestión disputada.
2. Las fuentes clásicas de la ley natural.
3. Esencia y contenido de la ley natural en Tomás de Aquino.
4. Caracteres de la ley natural: universalidad, inmutabilidad e indelebilidad.
5. La ley natural tomista y el iusnaturalismo.

Aristóteles: Campos temáticos

Aristóteles. Campos temáticos:
1. Felicidad, bien y virtud.
2. Las excelencias del carácter o “virtudes éticas” y su relación con las “virtudes dianoéticas”.
3. La finalidad práctica de la “Ética a Nicómaco”: acción, hábito y carácter.
4. La relación entre las excelencias del carácter y el placer: la educación de las inclinaciones.
5. El modelo moral: el hombre excelente.
6. Las excelencias del carácter como términos medios: la individualización de la excelencia.